La programmazione di italiano per la classe quinta integrerà quanto sviluppato in classe quarta, avendo attenzione a tutte e quattro le abilità linguistiche (comprensione orale e scritta, produzione orale e scritta) e della competenza metalinguistica.

Le tipologie testuali oggetto di attenzione saranno le stesse già incontrate in classe quarta, ma con un ampliamento dei generi del testo narrativo e un approfondimento della struttura e degli elementi caratterizzanti le varie tipologie, in funzione di un miglioramento della capacità di produzione scritta.

Questa impostazione, neutra dal punto di vista dello sfondo integratore, non esclude che ogni unità possa venir organizzata intorno a nucleo tematico, ricavabile da quanto proposto dal libro di testo, dalle scelta dell’insegnante o dall’interesse degli allievi.

A partire dall’unità 1 si avvierà il lavoro sul testo narrativo, affrontando poi nelle successive tappe (unità 2 e 3) alcuni generi specifici: il racconto d’avventura, quello umoristico, il testo autobiografico, la leggenda e i miti.

La struttura delle poesie e alcune principali figure retoriche saranno affrontate nel corso dell’unità 4.

Nella successiva unità (unità 5) si proporrà un percorso sul diario, utilizzando anche brani tratti da diari famosi, con riferimento a periodi storici particolari (per esempio la guerra). In questo modo si potranno introdurre riflessioni su argomenti che, pur non inclusi, come periodo storico, nella programmazione di storia, sono importanti per la conoscenza da parte degli allievi di eventi del passato italiano e mondiale.

I modi per descrivere verranno analizzati nelle unità 6 e 7, individuando le differenze fra descrizione soggettiva e oggettiva, affrontando la descrizione in movimento, utilizzando le figure retoriche utili in questo tipo di testo.

I testi informativi (unità 8) e quelli regolativi (unità 9) concluderanno il percorso testuale, con modalità di lavoro che favoriranno non solo la comprensione di questo tipo di testo, ma anche la loro produzione.

I contenuti della riflessione linguistica saranno trattati all’interno delle unità e, nella maggior parte dei casi il lavoro grammaticale sarà condotto a partire dagli spunti offerti dalla parte testuale dell’unità. A titolo di esempio gli aggettivi qualificativi verranno trattati in rapporto al testo descrittivo.

Nell’unità 1 si proporranno delle attività utili a fornire agli allievi strumenti per decodificare in maniera autonoma le parole (lavoro su prefissi, suffissi, parole composte..).

Nelle successive unità (unità 2, 3, 4, 5, 6) si darà spazio all’analisi grammaticale, soffermandosi più a lungo sul verbo.

Le unità 7 e 8 avranno attenzione all’analisi logica, mentre l’unità 9 rappresenterà un’introduzione all’analisi del periodo.